专家引领指方向 研究策略促成长—记语文组提问策略单元教学初探
6月17日，一场突然而至的雨驱散了山城初夏的炎热，也让为明小语人心情明媚如春——我们有幸邀请到了区教研员徐颖老师到校指导“提问策略单元教学”。下午两点，苏远荣校长、许娇主任和全体语文老师在报告厅参加了本次教研活动。感谢徐老师百忙之中给我校带来的饕餮盛宴：
一堂好课
孙双金老师说：“好课如登山。”登山的乐趣在过程中，上课的乐趣也在过程中。徐颖老师所执教的《一个豆荚里的五粒豆》，恰是这样的好课。让学生经历由不知到知的过程，经历由不会到会的过程，经历由不能到能的过程，让学生的思维和情感经历“山重水复”“柳暗花明”，体验到了“豁然开朗”的快乐。
课前巧设通幽路 徐老师课前谈话有意识的引导学生清楚，完整提问，为学生上课的提问打下基础，避免了课上处理这样的问题冲淡主题，可谓妙不可言。
用心唤醒元认知 课上徐老师始终关注让学生提出自己的问题，是怎样提出自己的问题，对问题的追问堪称一绝，抓住了学生思维的痕迹，唤醒着学生的元认知，让学生们在一次次交流中进步，收获。
留出时空待花开 整堂课，徐老师都以“儿童立场”出发，给足了孩子读书，思考，提问的时间，将提问策略和语文味很好的融合在了一起。让课堂上原本静默的小花朵们一个个争先恐后的绽放。这种真实的成长力量，让人震撼，也让人敬佩！
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。徐老师真实、朴实 、扎实的好课，让人如沐春风，入心入骨。
一场卷入式讲座
示范课后,徐老师让老师们畅所欲言谈自己的听课感受，罗小玲、潘波、吴玲、封传梅等多位老师分享了自己的收获，徐老师从大家的发言中提炼出有效信息，从而展开提问策略单元教学的卷入式讲座。
系统连读教材
重视单元主题，从单元导读到每课导读，层层推进。结合课后习题，完成目标。探寻阅读教学策略方法，需要直接理论高度的探寻，再从各种文献中抽丝剥茧寻找教学设计的契合点，将理论的支撑转化为儿童的语言形式表达出来。目标更清晰，聚焦更精准，自始至终有单元意识。读懂教材，用好教材。
提升思维品质
关注学生的语言运用能力，运用“棋盘”原理去触摸学生的思维，课堂上用心去倾听学生的声音，用“五步追问法”去撬动孩子的思维，让学生在畅所欲言中善思，善辩。交流是有声思维，在课堂运用思维可视化的工具，去教会学生思考的方法，把操练转化为素养，从而提升学生思维的品质。
基于儿童立场
儿童是教育的对象，是教育所期望抵达的未来，儿童就是教育的全部目的。唯有基于儿童立场的课程实践，才是儿童成长的真实需要。徐老师告诉我们“尝试”“试着”的背后是对学生的包容和鼓励，是对学生学习规律的尊重。每个老师都应慢下来，静下来去抓内核所在，基于儿童立场出发，将课堂真正还于学生。
……
足足三个小时的学习，老师们意犹未尽。徐老师娓娓道来的讲座有理论，有实操，亲切、幽默、风趣，让我们不仅知其然，还知其所以然。作为老师，教学要求学生“一课一得”，参加教研活动，我们也要“一研一得”，甚至“一研多得”，相信在徐老师的引领下，我校的教研工作，我校语文老师的专业素养一定会芝麻开花——节节高！
最后，让我们以徐正莉老师的《江城子.约区教研员徐颖》赠予我们可亲可敬的徐老师。请相信为明的我们定将不负所期，不负所望，在教学的道路上潜心修行，虔诚向上！
徐公无处不阳春。笑声频，笔挥银。闻道为明，师生共欢迎。
传授教学精要，似严师，如挚友，事事躬亲，处处细叮咛。
莫笑人痴，盼望再引领。
为学子心中无悔，勤学道，意盈盈！
