走出家庭教育误区，服务孩子健康成长

我一直认为提高家庭教育水准，需要的可能不仅仅是“学习”的态度，还应该有“研究”的态度。因为，学习包含着‘领会’与‘肯定理解’的意思，类似于无条件的接受；而研究则不同，它对任何理论与书籍著作都既能作肯定的理解，也能作否定的理解。让我们对家庭教育既学习、又研究吧！

家庭教育就其普遍性来说-有些误区，优化家庭教育需要集思广益-走出误区。

1、以为说就是教育，听就是受教育；其实行才是真教育，看与想才是真受教育。

一项研究表明：就社会上家庭教育的平均状况而言：社会地位、教育程度较高的父母，对孩子说话时经常用肯定句、正面句；相反情况下的父母，称赞孩子少，经常用否定句、负面句。

说话，是教育必要的行为。天天交往，天天说话，但说话的动机、目标要清晰明确，所以怎样说是一生最重要的研究课题。一定不要说太多的废话，或者是主题不鲜明的话。说话的主要目的是为了：亲情沟通、明理表态、激励引领和收获成果。
例：激励引领。“经过一百次的失败，终于在第一百零一次获得成功。”/“经过一百次成功地证明了那些材料和配方不适合，终于在第一百零一次获得了成功。”

2、以为管就是教育，被管就是受教育；其实促进自管才是真教育，规范责任才是真受教育。

⑴、管孩子也是目标管理：对目的性达成共识是第一位的。孩子能与你达成共识最好，暂时不能可以修正或降低理解难度，得到初步共识，但一定不要放弃等待和创造时机坚持目标。

近期目标清晰使人勤奋，中期目标清晰人显精神，长远期目标清晰人有气质。
语言表达的目标，发现思考、身体协调、情感陶冶、与人合作、主动适应、积极影响等目标……都需要目标管理和在最佳时段完成。目标就是预设成果。

儿童的潜在能力有着递减法则。所以管孩子最重要的就是杜绝或大大减少这种递减，在应该的时段得到应该得到的东西。

⑵、只有促进自我教育的教育才是真正的教育；规范和责任是为人的两个底气。有了规范和责任，学生像学生的样子，教师像教师的样子，学校像学校的样子。

⑶、创造不被孩子拒绝的管理，其最大的意义是：使孩子乐意接受管理。做到既有效预防和制止他的不良行为，又尽量减小负面影响，是管教孩子要遵循的最基本的原则。

总之，对孩子的管教仅仅停留在“管”这个字上不行，仅仅让孩子循规蹈距，这样“管”出来的孩子往往没有活力，没有创造性，这种管法还不如不管。

因为顾及孩子的自尊心而不去教育孩子，或者因为坚持自己的主张和面子不顾及孩子的自尊心去管孩子，这些做法也是错误的。管就要管到最重要的问题上去。

3、以为比就是教育，学别人就是受教育；其实超越才是真教育，目标与积累才是真受教育。

比的本质：共同基点与起点之后的人为比较。

⑴、多种智能理论告诉我们，孩子都是一个独特的个体，人与人是否具有共同基点与起点是前提；

⑵、农民对待庄稼是比的典范，不比现状好坏、一律追求善待，草本植物与木本植物也各有精彩；